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学科教学基本要求下的教学与评价申报表

作者(来源):张爱国    发布时间:2019-04-18

徐汇区“十三五”教师研修课程申报表

 

(适用于校本研修课程)

 

(试用版)

 

申报课程名称:   学科教学基本要求下的教学与评价__

 

课程类别:    _______实践体验类_______

 

申报人姓名:    _______王海萍___________

 

申报单位:    _________华泾小学________

 

申报日期_____________20186__________

 

 

申请课程名称

学科教学基本要求下的教学与评价

申请人姓名

王海萍

手机

13641786433

所在单位

徐汇区华泾小学

专长

课程开发

电子邮箱

Hjxx_0440@163.com

手机

 

课程其他教师及助教情况

姓名

单位

年龄

职称

学科

承担任务

备注

张慧瑛

华泾小学

52

中高

英语

教学教导

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课程适用对象

请参照2.3填写定位、适用学科、学段、不同层级学习者等

华泾小学全体教师

 

课程类别

 

实践体验类

 

课时

20

建议学分

2

课程呈现形态

面对面的互动型   □互联网的互动型   

请参照2.4要求填写,两类呈现形态均必须包含个人体验、自主学习方式。

学习与研讨相关文本

明确各个学段的学习内容以及学习水平

撰写一个单元练习的“双向细目表”

 

 

 

 

主讲教师简介

(限300字以内)

参照1填写,课程开发与教学资质、承担过相关内容的培训课程情况、研究情况等。

   王海萍担任校长已有二十几年,学校各类课程的开发,在课程建设等方面是走在全区的前列。善于走入班级、走入学生、走入办公室,倾听别人的需求,了解老师的思想。发现问题及时提出意见。组织全体教师大会进行教育教学方法探讨与研究;学习相关教育教学文章,树立身边的榜样,认清老师的责任,老师们深受启发。

助教简介

(限300字以内)

参照1填写,课程开发与教学资质、承担过相关内容的培训课程情况、研究情况等。

   张慧瑛教导,教龄达三十二年,有着丰富的阅历与资历,参加过课题组的研究,发表过相关的论文与著作。

课程开发背景

(限300字以内)

参照3填写,实施现状及存在问题、学员培训需求、课程价值等。

   在教学过程中课堂一直是教学的主阵地,学科课堂教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学学科课堂教学效率一直是大家所关心的问题,笔者认为,提高学科课堂教学效率,虽然没有固定的模式,但是我们确实可以提出几项基本的要求,因此希望可以引起大家的重视。

课程目标

(限200字以内)

参照4填写,源自相关标准,学员现状与需求分析,目标表述符合ABCD

1)学习《上海市小学各学科教学基本要求》,领悟其中的内涵。领会《上海市小学各学科教学基本要求》,各个栏目的编排意图,概述-学习内容与要求-学习指引-评价示例-以及学习水平分类。

2)明确每一章节的学习内容与之对应的学习水平与要求。

3)学习指引模块,了解典型的学习方法,和资源利用的途径,制定解决问题的学习方法与策略。

4)了解典型的评价方式与评价要点,设计单元练习的“双向细目表”,明确学习水平与学习结果。

课程内容架构

参照5填写,概况主要内容,单元化或模块化,具有逻辑性(提供逻辑结构图),关注学习活动的设计,充分支持教师的参与、互动、体验与自建构的学习。

通过导读与自学相结合的模式,把《上海市小学各学科教学基本要求》熟记在心中,

厘清各个单元的学习内容,把握基本要求,引导学生掌握基本的学习方法。

通过教研组、备课组研讨制定本学科与学生实际相符的单元练习的“双向细目表”

交流展示单元练习的“双向细目表”,促进课堂教学的规范化。

 

 

课程讲义(至少一个单元的讲义,可附页)

概述:

    《上海市小学语文学科教学基本要求(试验本)》依据《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》提出的课程目标课程内容与要求进行编写,意在使老师熟悉、了解《课程标准》,具体感受学习目标、学习内容与要求,并在此基础上,自觉梳理已学知识,反思已有能力,探寻适合自身发展的学习方法,以求有效地提高语文素养。

    全书由三部分组成。现代文阅读重在引导学生在整体感知文章内容的基础上,品味语言,探究思路,体验、感受文中体现的作者思想感情和语言中蕴含的丰富文化内涵,并在学习过程中逐步地培养问题意识,形成自己的见解;

   古诗文阅读重在引导学生注重语言积累,在读读背背的过程中理解词义、句子含义,把握文言诗文的内容和表现形式,形成一定的文化积累,培养鉴赏、评价能力;

   写作重在激发学生的写作兴趣,在写的过程中进一步提高思想认识水平、语言表达能力和运思布局能力。

   每一部分各分解为若干节,每一节都由“概述”学习内容与基本要求学习引导评价示例四块构成。基本要求主要分解、阐述《课程标准》的内容与要求学习引导重在引导学生理解要点,探求学习方法;评价示例意在明确学习水平以及学习结果,让学生在调动积累、反思能力的基础上进行实践。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课程实施过程

参照6填写,形式多样化,凸显学员的参与、互动、体验性与建构;课时安排合理,各种培训活动的密度恰当。

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

《上海市小学各学科教学基本要求(试验本)》学习

导读与自学

2

73上午

王海萍

明确本学科各年段学习内容与相关要求

教研组研讨

4

74上午

教研组长

本年级评价案例研讨

备课组

2

74下午

备课组长

学习水平的分类与界定

集体辅导

2

75上午

教导处

撰写自己学科的一个单元练习的“双向细目表”

自修

3

75下午

教师个人

“双向细目表”

教研组交流

2

827上午

教研组长

“双向细目表”展示

全体教师研讨

3

828上午

校长室

教学实践研讨课

听评课

2

921下午

教导处

 

 

 

 

 

课程评价

 

参照7填写,形成性评价与总结性评价结合,形成性评价基于测试,注重教师的实践反思等,多元主体评价,评价结果的反馈,注重教师真实情境下的行为表现。

评价与考核:主要是培训过程考核,包括学习时间、作业、发言、研讨参与度等方面。

作业内容:单元练习的“双向细目表”

课堂教学实践

有关说明

参照8填写,课程学习的基本模式、学校一级组织管理、教研组团队等团队内部的活动形态与相关制度的说明;课程实施所需的资源及来源说明;其他需要说明的。

 

 

 

 

申请人所在

单位意见

 

 

同意。

 

 

 

课程专家小组

评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 (责编:孙雁)

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