学生年龄小，可塑性大，是培养良好行为习惯的重要时期。如果从小就坚持反复不断地抓好良好行为习惯的培养，对于学生来说将是受益终身的。再加上前段时间由于疫情的关系，学生待在家里的时间长了，所以在行规方面都有明显的退步。因此，我校从开学初就让各班严抓学生的各项行为规范。班主任们纷纷从对整理书包，后厨整洁，桌面干净，教室卫生，课件文明休息，学生礼貌用语，以及整队“快静齐”等方面对班级学生做了训练，同时我们在学期中期还特地召开了一次专题班主任例会，在会上，每年级选出两位班主任代表针对学生在行规上的培养和指导上的得与失作一个经验交流。

    一二班的小沈老师为了养成学生讲卫生，保持教室环境整洁的好习惯，他们班又实行了争章活动。每天中午光盘的学生，需要用扫帚和湿纸巾把自己桌面和地面都打扫一遍，完成任务的学生，就能得到一颗星星奖章的奖励。一周累计7个奖章，就能兑换一次表扬信，当月月底，则可以用表扬信来兑换老师的奖品。如此一来，学生光盘的积极性高了，环境卫生也能保持了。并且，为了培养学生的责任感，班级学生从1号开始，轮流做督察员，指导同学放餐盘，督促同学不乱倒饭菜，尽量光盘。从每组的第一排开始，学生轮流做当天的值日小组长，督促同学们排好桌椅，地面保持整洁。

    一四班的老陆老师是一位经验丰富的老班主任了，她认为一年级小朋友年龄尚小，因此，光凭老师说教效果不佳，而儿歌朗朗上口，生动有趣，对学生具有吸引力，她就将学生的行为习惯要求编成儿歌，如上课歌、读书歌、写字歌……通过多种形式的儿歌朗读，使学生们明白什么时候该做什么，什么时候不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到了规范和强化，学生在课堂上读写的正确姿势逐步养成，增强了他们的自控能力，课堂秩序井然有序。

    三二班的小管老师认为一味的表扬鼓励也是不行的，有时也需要一定的强制性措施，让孩子明白很多事情就是他的责任和义务不可推卸。他们班级有时里经常会出现一些不知道是谁丢下的纸屑，这时候同学们可能就会面面相觑，谁也不愿意去捡，针对这一情况，管老师就要求，离纸屑最近的小朋友去打扫干净，当有孩子认为这样做不公平，因为垃圾不是他丢的，管老师就会一直教育孩子，教室就是打架自己的家，教室的地上脏了有垃圾了，不管谁看到都应该立刻把它捡起来，丢垃圾的小朋友过来是非常不应该的，但是看到垃圾视而不见也不应该。    

   四三班的小陆老师则是在班级中建立切实可行的行规管理制度来养成学生的行规。她针对班级的两大难题——教室环境和课间文明休息，和同学们一起商量讨论，培养他们的班级主人翁意识。在讨论的过程中，调动起学生参与的积极性，使每位同学对行为规范要求达成一种共识，最终制定出一份符合班级实际情况的班级行为规范。制度建立以后，她还建立与之相配套的监督管理反馈体系。陆老师坚持每天检查，并充分发挥班级小干部的监督管理作用，实行明确的分工。同时在每周的班会课或晨会课上进行一周行为规范小结，对做得好的同学进行表扬，对做得不足之处提出批评和指正。当然，因为任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程。所以陆老师一旦发现新问题，就提出相对应的新要求。反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为的转化。

    ……

    每位教师的发言都是从自身班级的实际出发，各有特色，与会的其他班主任听得津津有味，特别是听到一些共性的问题，都忍不住点头示意。会后，我校王校长肯定了各位班主任在这段时间内的工作，同时她也提出新的希望，希望各位班主任通过这次专题班主任交流会，能取长补短。今后，将自己班中在行规方面的一些不足之处能补上。

 （责编：倪嘉玮）