华泾小学2021学年课程计划

一、课程计划的依据

（一）学校历史与愿景

      我校创办于1908年，迄今为止已有一百多年的历史，是一所集聚中国传统文化底蕴和现代化建设的学校。地处人文氛围浓郁的华泾地区，学校周边有黄道婆纪念馆、邹容烈士陵园等具有教育价值的资源。作为徐汇区一所公办五年制学校，我校主要为周边居民子女就学提供服务，同时解决一部分外省市子女就读。近几年，学校在继承“兴学利民”的传统理念基础上，根据时代变化提出了“英华外发 泾彩无限”的办学理念，并在办学过程中，以特色促发展，以“绿色和谐的生态文化教育”为主线，以“夯实基础培养习惯提升教学质量”为中心，在师生共同努力下，学校初步形成了“尊师爱校 文明活泼 乐学向上”的校风。

      学校通过整合、分析学校百年来取得的一些教育教学成绩，听取教师、学生、家长的意见，结合以上课程规划前期的分析将学校毕业生形象归纳为“朴实、求知、阳光”六个字。

朴实—— 知礼仪，讲诚信，懂关爱

求知—— 爱学习，勤思考，会合作

阳光—— 善运动，有自信，能参与

（二）学生的课程需求

       学校学生60%来自户口所在地的家庭，40%来自外省市家庭。

       问卷表明学生、家长对基础型课程十分重视，对拓展类课程有些许了解，前期学校结合华泾黄道婆的家乡开展编织钩绣方面的兴趣课程，取得了一定的成效。最近几年，学校开发了以足球为载体的课程，通过宣传，家长已逐步感觉到：足球课程的开设是锻炼学生的身体，提高身体素质，加强团队合作为出发点的兴趣培养。同时，学校还结合培养目标开设了科技动手类的课程（3D打印、电子百拼、机器编程）、生活体验类课程（种植园里的学问、小烹饪师），生命科学课程及人文素养、学科素养的课程，以丰富学生的各类兴趣需求，通过问卷了解到学生喜欢的各类兴趣课程，学生学习意愿强烈。

      实践中，学校根据低、中、高年级学生的年龄特点和认知水平，采取低年级教师走班，中高年级学生自由选课走班的形式，同一种课程会有初级班、中级班或是高级班，深受学生的喜爱。

（三）社区的课程资源

1．社会实践类课程资源丰富。

      近年来，学校在科普、艺术、文化等方面组织学生实践活动的选择很多。我校所处的华泾镇社区也拥有丰富的教育资源，如黄道婆纪念馆、邹容墓、上海植物园等,学校还聘请了社区居民和家长志愿者为孩子们提供了丰富的课程资源。

2．兴趣类课程资源逐步丰富。

      目前，学校不断挖掘自身潜藏的课程资源，发掘教师潜能，借助外来力量，寻找有利因素，因此提供的兴趣类课程资源逐步丰富，涉及到各个领域（人文、音乐、体育、科技、生活、动手等板块）。

（四）教师的课程执行能力

      学校课程建设最终的实施者是教师，我们通过调查问卷、座谈和观察等方法搜集信息，对我校教师拓展课程的执行能力进行了分析，得出以下结果： 

优势：

   1）教师队伍结构趋向合理。平均年龄38岁，研究生和大本学历36人达85.7%，高级教师2人，中级教师30名。对拓展课有一定的认识和实施经验。尤其是拓展课程要更充分地体现学生的自主性、发展性认识比较深刻，课程实施时能比较好的做到以学生的“体验”为主。

  2）教师的爱好和特长为课程开设提供了丰富的资源。老师们的爱好比较广泛：有文学艺术类的，有体育技能类的，有生活技能类的，有手工制作类的，还有关于园艺和饲养的。这为我校拓展型课程的开设提供了很多可以选择的师资资源。

劣势：

1）对“课程”的理解有了一定的认识和把握，但如何整体思考课程为培养目标服务还较欠缺。多年教育教学习惯让老师们熟悉的是根据已有教材进行教学，学校对“课程”不断培训指导，让教师对“课程”的理解更加到位，对如何开发课程，科目设计需要哪些具体的要求也有了明确的方向和一定的设计能力，但如何站在更高位置思考课程与培养目标的结合，还需努力。

2）缺少对学校课程的评价体系。教师能根据科目设计，根据个人的主观态度、教学经验和习惯的教学策略实施拓展课程，但教学内容缺少科学有效的评价机制，教学方法单一，主观、随意和盲目，课程实施效果一般。

二、学校课程计划及说明

       学校课程以“华彩文化”为核心理念，弘扬中华民族传统文化，绽放时代之风采，成就生命之精彩。

三、课程结构

（一）学校课程整体框架图

（二）学校课程结构表

午会课安排：时间为12：15-12：30，十五分钟。

大课间体育活动：早上8：55-9：25为大课间体育活动30分钟（包含升旗、广播操），下午课间还有一次室内操（5分钟）；

眼保健操：上午一次5分钟，下午一次5分钟。

每天安排一节体育课，每周2次体育活动，保证学生每天校园体育活动1小时，认真落实“五课、两操、两活动”。

四、课程设置与课时安排

（一）课程设置与课时安排

（二）学校一日作息时间安排

五、课程实施

（一）基础型课程的实施要求

      全面推行5+2模式，将学校五项管理、双减工作落到实处。严格控制作业的时间，小学一二年级不布置书面回家作业，三-五年级书面作业总时间不超过60分钟。全面推行5+2模式，学校每周5天都开展课后服务，每天至少2小时，有特殊需求的学生（周一至周五）可以延至晚上6:00。在课后服务期间，学生除了可以完成校内作业，以走班的形式，开设篮球、足球、鼓号队、三D打印、机器人等近15门社团活动课程，以丰富孩子们课余生活。

      教学环节，专题研究，扎实开展有效研训活动。教研组开展基于课标的备课、上课、作业布置与批改、考核各环节的检查、评课议课、有效性研究以及考核评价等活动。

      学校以主题式教研活动为抓手，组织教师开展基于课程标准的命题和作业设计。正视差异，把握命题的难易度，实现年段分层和衔接，以多元的、综合的、激励的、发展的评价为载体，因人而异，确保每个学生都能进步。组织教师编写学期课程纲要，尊重学生原有的文化背景和性格特征。关注学生的学习过程。从课程的角度出发，分解课程标准，确定各年级课堂层面学习目标，提高教学质量。

      关注细则，指导跟进，落实良好习惯培养。各学科教师在实施课堂教学中要始终关注学生良好学习习惯的培养，将学校学习习惯要求落实于课堂教学、作业布置、阶段练习等活动之中。

（二）拓展型课程的实施要求

      学校围绕培养目标，将校本课程分为自主拓展、限定拓展和主题探究三个模块。三者各成系统，又互相交融，以“愉快学习，欢乐运动，快乐成长”为要求，促进学生的全面发展和学校特色的形成。

      自主拓展课程以学期为单位，学校提供一定数量的自主拓展课程供学生选择，学生可以选择自己感兴趣的课程，也可以选择自己喜爱的老师及其课程来参与学习。

      限定拓展课程根据课程安排表实施，每一次活动都要有详细科目学习计划。科目活动要有明确的目标，根据学生特点进行设计，修改，并按照教案落实好每一个环节。每次活动后，各个年级或者各个班级要对科目计划落实进行小结（包括随笔 ），记录思考，提出建议，以便下次调整。

（三）探究型课程的实施要求

      围绕“学生生活、社会活动、自然环境”三大领域，选取“社会与自我、健康与安全和自然与科学”3个一级主题。二到五年级以各年级“学习包”为二级主题并删除了重复或不适合的内容，补充了打★号的内容，展开探究和实践。一年级根据学校特色开展校本课程的实施与研究。

（四）专题教育和班团活动要求

      限定拓展课程由于活动形式、地点、内容安排比较灵活机动。课程时间主要分布在午会、专题班队会以及快乐活动日的时间（如：社会实践活动、校园文化节等主要安排在周五时间）。

2021学年学校主要活动安排

1、各年级成长教育系列活动

2、各年级社会实践系列活动（根据疫情情况待定）

（一---三年级每学年8次，四、五年级每学年9次）

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

华泾小学劳动技能训练递进表

限定拓展课程安排表

2021学年度华泾小学自主拓展型课程安排

活动时间：周五13：15—13:57

六、课程评价

（一）基础型课程的评价

      学校课程评价应严格按照国家规定的计划和目标要求来执行、制定并落实。通过课程的实施以及相应的学校培养目标的达成，运用自我评价、教师评价、学校评价、成果展示等多元多维度评价予以综合评定。国家课程评价基于课程标准的学科相关知识技能、过程和方法。一到五年级全部采用等第制评价。基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成，过程性评价：包括学习态度、学习兴趣组成，

（二）拓展与探究型课程的评价

      校本课程以鼓励为主，在评价中不仅仅关注学生知识和技能的获得情况，也要关注学生学习的过程与方法的习得，更应该关注学生的情感态度与价值观的养成。评价标准：坚持日常性评价、阶段性评价与终结性评价相结合；坚持学生自评、互评与教师评价相结合

（1）提倡在拓展性课程中实施多元评价、过程性评价的方式。

（2）不同的科目性质可制定不同的评价计划，可以采取作品展示、小调查、小实验、课堂表演、演讲等多种形式进行。

（3）对于学习过程认真，学习成绩优秀的学生应当给予奖励。

（4）评价按学习表现、学习能力、实践能力开展过程性评价。

（5）评价结果记入《上海市中小学生成长手册》

七、课程管理

1．课程管理架构

1）成立学校课程管理领导小组

      设立由校长担任组长的课程管理领导小组，直接领导学校课程建设的管理工作。教导主任担任副组长，负责方案的制定与实施过程的管理。教导处落实课程开发、课程实施指导、课程实施效果的评价等职责。

2）建立健全课程实施的质量保障体系。

      按照分层管理的要求，建立上下协调的教学组织系统，即：校长（分管教学副校长）——教导处——教研组——备课组——教师。明晰各级组织职责、权力以及相互关系，通过课程实施指导、教学目标落实过程管理、教学质量监控等办法，加强对课程实施质量的全程管理。

2．课程保障措施

1）课程制度保障：

      为确保学校课程建设实施的顺利进行，制定、完善学校课程的管理、教研以及教师课程申报评审制度；建立、完善学生选课制度、质量监控制度；教师培训、教师考评、奖励等制度。

2）校本研修保障：

      以学科问题为导向，确定主题为项目任务，制定校本研修方案，推进课程完善、教学与评价有效与提升。组织教师到外区、外校、外省市参观学习，为教师专业发展提供必要的支持。并通过聘请专家的指导、讲座、辅导、引领，不断更新教师课程理念，提高教师课程实施能力。

3．课程方案的调整和更新

       对于课程方案的实施过程中暴露出的问题与不足，学校每学期组织对校本课程实施进行自我评价、总结，并通过问卷和访谈等形式了解各方面满意率情况，听取教师、家长、学生意见，评估目标达成度，总结课程开展成效，采取相应的改进措施，及时调整更新原有方案。

徐汇区华泾小学

2021年9月