（二）项目研究的价值：

1．理论价值：

本项目对于完善我校教研组建设具有重要现实意义，我校将以申报课题《在课例研究中提升教师的教学能力（的研究）》作为载体，推进对实践层面的教师专业发展理论（实践模式）的探究。课例来自于教学、反思与教研之中，应该是“教学相长”的范畴，《学记》写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰教学相长也”。因为，教学是一种共享共生的活动，教学是教师的教与学生的学的共同活动，在这个活动中，教与学真正展开相互作用，以教材为中介，形成一种新的视界。这个新的视界，是通过多极主体相互作用而“视界融合”的结果。教研之中以课例作为研究的内容，这种共享意味着分享，是文化知识的共享，是情感价值、人生经验、人生意义的共享。共享的结果便是参与者（教师）的共生，即共同生长。所以，教师不仅仅是授业者，在与学生的交往中，教师也得到教益，在参与对课例研究之中，教师将获益更多，即，合作起来就能不断成长。

2.实践价值：

课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动，也是研究教学相长的最好载体，因此，课例研究是教学相长的有效途径。因为它围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括教师（包括听课人员）、学生之间的沟通、交流、对话、讨论，让教师运用经验和知识来反思教学，促进了教师对课堂教学的多元理解，促进教师临“堂”经验、实践智慧的生成。

教研活动是学校组织实施教育教学和研讨活动的基本形式，是一所学校教师整体素质提高的温床，是促进学校可持续发展的源头活水和有效动力。而基于课例研究为内容的教研活动的开展实施，既是学校发展和教师发展的需要，也是新课程改革的需要。

因此，开展基于课例研究为内容的教研活动模式的研究，将具有十分重要的实践意义。