上海市徐汇区华泾小学课程规划方案

随着中国教育改革的不断深入推进，学校获得了更多的课程决策权，也承担了相应的课程责任，学校课程计划学校课程对学生、教师、学校的意义重大。了解学校课程历史、学生需求，分析相关背景，对于编制科学的、完整的学校课程计划具有相当重要性。

学校制定适切课程计划，不仅有利于改善学生的知识结构，帮助学生明确在校五年的学习目标，更能有效地促进学生德智体的全面发展，从而真正达成全面推进素质教育的目的。

我们认为：一个适切、系统的学校课程计划的制定还有利于增强教师的课程意识，为教师课程的开发和实施提供政策依据，也为学校课程整体发展与特色建设提供了明确的框架和行动指南。

一、课程规划的依据

（一）学校历史与愿景

我校创办于1908年，迄今为止已有一百多年的历史，是一所集聚中国传统文化底蕴和现代化建设的学校。地处人文氛围浓郁的华泾地区，学校周边有黄道婆纪念馆、邹容烈士陵园等各具教育价值的资源。作为徐汇区一所公办五年制学校，我校主要为周边居民子女就学提供服务，同时，解决一定数量进城务工子女就读问题。近几年，学校在继承“兴学利民”的传统理念基础上，根据时代变化提出了以“英华外发 泾彩无限”为办学理念，并在办学过程中，以特色促发展，以“绿色和谐的生态文化教育”为主线，以“夯实基础培养习惯提升教学质量”为中心，在师生共同努力下，学校初步形成“尊师爱校 文明活泼 乐学向上”的校风。

我们通过整合、分析学校百十年来取得的一些教育教学成绩，听取教师、学生、家长的意见，结合以上课程规划前期的分析将学校毕业生形象归纳为“朴实、求知、阳光”六个字。

朴实—— 知礼仪，讲诚信，懂关爱

求知—— 爱学习，勤思考，会合作

阳光—— 善运动，有自信，能参与

（二）学生的课程需求

学校学生一半来自华泾本地土生土长的家庭，其他来自引进人才和外省市务工人员家庭。

最近几年，学校开发了以足球为载体的校本课程，通过宣传，家长已逐步感觉到：足球课程的开设是锻炼学生的身体，提高身体素质，加强团队合作为出发点的兴趣培养。同时，学校还开设了一部分人文素养和学科素养的课程，以丰富学生的各类兴趣需求，通过问卷了解到学生喜欢的各类兴趣课程，学生学习意愿强烈。

实践中，学校根据低、中、高年级学生的年龄特点和认知水平开设了动手制作类、科技类、语言类等课程深受学生的喜爱。

（三）社区的课程资源

1．社会实践类课程资源丰富。

近年来，学校在科普、艺术、文化等方面组织学生实践活动的选择很多。我校所处的华泾镇社区也拥有丰富的教育资源，如黄道婆纪念馆、邹容墓、上海植物园等,学校还聘请了社区居民和家长志愿者为孩子们提供了丰富的课程资源。

2．兴趣类课程资源相对缺乏。

目前，学校能提供的兴趣类课程资源相对缺乏，故学校须不断挖掘自身潜藏的课程资源和借助外来力量，寻找有利因素。

另外，不同地域、背景的学生来源，为学校课程提供了多元文化背景资源。各地不同文化的融合与碰撞为丰富学校课程资源提供了可能性。

（四）教师的课程执行能力

学校课程建设最终的实施者是教师，我们通过调查问卷、座谈和观察等方法搜集信息，对我校教师拓展课程的执行能力进行了分析，得出以下结果： 

优势：

1）教师队伍结构趋向合理。目前在编教职员工61人，平均年龄40岁，其中35岁以下教师22人，占46%，中学高级教师2人，占教师数的3.5% ，一级教师31人，占教师数的57.4%。教师中达到大学本科以上学历的有48人，占教师数的87.3%，党员20人，占教师书的32%，在学科教学方面形成了几位骨干教师，校级骨干教师5人。全校教师都具有很强的敬业精神，中青年教师对专业发展有一定的需求，能不断学习，更新理念，适应新课程的改革。

 2）对拓展课有一定的认识和实施经验。尤其是拓展课程要更充分地体现学生的自主性、发展性认识比较深刻，课程实施时能比较好的做到以学生的“体验”为主。

 3）教师的爱好和特长为课程开设提供了丰富的资源。老师们的爱好比较广泛：有文学艺术类的，有体育技能类的，有生活技能类的，有手工制作类的，还有关于园艺和饲养的。这为我校拓展型课程的开设提供了很多可以选择的师资资源。

劣势：

1）对“课程”的理解比较狭隘，制约了教师课程实施水平。多年教育教学习惯让老师们熟悉的是根据已有教材进行教学，对“课程”这一上位的概念缺少整体的理解和把握。对如何开发课程，科目设计需要哪些具体的要求不是很了解，对于课程的开发和实施目和要求在思想意识上存在很大的问题。

2）在课程建设方面，“泾彩”课程如何在传承的基础上不断谋划新发展，形成一套以教育理念、管理机制、学校课程、人力资源、校园文化、育人目标为支撑的“六位一体”的管理实施网络，需要研究和实施。

3）缺少时间、经费、资源和制度等各类保障。

 学校课程不像基础课程那样，有现成的教材、配套的资源，系列地培训等，它大都要靠任课老师自己摸索着备课、制作课件、上课，备课。但此课程比基础课程更具有独立性、开放性和创造性，需要大量的信息、资源和课外准备时间。而校本课程的任课教师主要以兼职为主，主要精力集中于主要任职的基础学科。而校本课程开发的需要大量的课程实施资源，既要有时间去寻找，又要有能力去选择、比较、甄选、再造，还需要一定的经费来落实课程需要的资源。面对这些困难，教师对课程开发和实施的要求逐步降低，只能保证此课程的课堂时间，而不能保证实施的效果。

二、学校课程计划及说明

（一）课程整体结构：

学校课程以“华彩文化”为核心理念，弘扬中华民族传统文化，绽放时代之风采，成就生命之精彩。

何为华彩？奠基多彩人生，成就精彩生涯，构建华彩校园，打造出彩教育。

“华”在这里孕育。一个大写的“H”，是传承的厚重，是生命的唤醒，是门的推开，是跨越桥梁，追逐梦想，实现从一个第“1”到另一个第“1”的超越。

“彩”在这里生发。那校园里的追梦，迈过去就是世界；跨过去就是未来。那里有心灵的底色，梦想的主色，幸福的亮色。

华与彩，从此绽放！

华彩染出幸福，幸福建构世界。

在这个世界里，一点一滴都是华彩在演绎，一丝一缕都是华彩润幸福。或讲述学校的动人故事，或记录学校的多彩足迹，或陪伴学校的四季变换，或装点学校的教育期愿……凝聚文化，助力学校，让每一个孩子乐享人生幸福。

（二）国家课程校本实施：

(一)国家课程目标有效落实

学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《上海市中小学2021学年课程计划》规定，深化教育教学改革，深入实施素质教育、进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担的要求，加强教育管理，认真执行课程计划，努力提高教育质量。

(二)国家课程的校本化实施

1、有效落实学习准备期，做好幼小衔接工作

一年级入学初，各学科设置4周的学习准备期，班主任利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16－20课时的学习准备期综合活动，帮助幼儿适应小学学习生活。

2、加强劳动教育，提高学生劳动素养

学习《教育部关于“小学生劳动教育指导纲要”》内容，切实加强对中小学的劳动教育，全面提高学生劳动素养，一到五年级年级组长根据学生年龄特点负责各年级的落实细则,组织开展形式多样的劳动教育活动。

3、整合教育资源，增强学生体质。

保证学生每天校园体育活动1小时，认真落实“五课、两操、两活动”，体活课中，一、二年级各有一节足球专项活动课。三年级有一节足球校本课程课的落实。其余课时由体育组设计安排相关体育锻炼内容。每学期，学校会安排学生一日军训实践活动，增加学生体质，培养坚韧不拔的意志品质。

（三）校本特色课程建设

1．自主拓展课程

拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校“华彩”课程理念的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。目前学校自主拓展型课程有：《乐在足下》《乐植园》“电子百拼”、“机器人搭建”、“3D打印”等40多种课程和社团活动。

2．限定拓展课程

限定拓展课程分为礼仪安全、民俗教育、校园节日和社会融入四个板块，每个板块分别在相应的年级开展，由于活动形式、地点、内容安排比较灵活机动。课程时间主要分布在午会、专题班队会以及快乐活动日的时间（如：社会实践活动、校园文化节等主要安排在周五时间）。              限定拓展课程安排表

3．主题探究

围绕“学生生活、社会活动、自然环境”三大领域，选取“社会与自我、健康与安全和自然与科学”3个一级主题，以各年级“学习包”为二级主题并删除了重复或不适合的内容，补充了打★号的内容，展开探究和实践。

4．劳动教育

从培养良好行为习惯入手，遵循学生身心发展特点，学校根据学生年龄特点，结合正在开设的拓展课“烹饪课”“乐植园”“缝纫课”等，设计乐华泾小学劳动小能手挑战表：

一年级学生主要学习自己的事自己学着做。学会铺床叠被，穿衣穿鞋，刷牙洗脸等基本生活技能。学会整理书包、书桌，用过的东西放回原处，养成习惯。

二年级学生学习当好班级值日生。学习打扫班级卫生（每人在班级中有劳动岗位），让教室更整洁。

三-五年级学生在此基础上，鼓励学生参与家务劳动，利用“烹饪课”学做一个小点心，班级组成种植小队，定期为班级种植区浇水、除草、除虫、播种，高年级同学在“缝纫课”中学到的技术尝试给班级里脱线的沙包缝缝补补。

三、实施与保障

（一）课程实施与评价：

1）国家基础型课程：

◎ 教学环节，专题研究，扎实开展有效研训活动。

教研组开展基于课标的备课、上课、作业布置与批改、考核各环节的检查、评课议课、有效性研究以及考核评价等活动。学校以主题式教研活动为抓手，组织教师开展基于课程标准的命题和作业设计。正视差异，把握命题的难易度，实现年段分层和衔接，以多元的、综合的、激励的、发展的评价为载体，因人而异，确保每个学生都能进步。

◎ 加强校本作业研究，落实减负增效。

开展“作业改进”的研究与实践，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。开发“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。

◎ 关注细则，指导跟进，落实良好习惯培养。

各学科教师在实施课堂教学中要始终关注学生良好学习习惯的培养，根据生源情况，各科教师梳理教学重难点，设计相应的学科学习习惯培养细则，实施个别化辅导。教学中注重教法、学情研究与反馈，与教研组团队一起研究解决问题，提高学校学科整体教学能力。

2）校本课程：

学校围绕培养目标，将校本课程分为自主拓展、限定拓展和主题探究三个模块。三者各成系统，又互相交融，促进学生的全面发展和学校特色的形成。

# 自主拓展课程以学期为单位，学校提供一定数量的自主拓展课程供学生选择，学生可以选择自己感兴趣的课程，也可以选择自己喜爱的老师及其课程来参与学习，拓展课程有明确的目标，根据学生特点进行设计，修改，并按照教案落实好每一个环节。

# 限定拓展课程根据课程安排表实施，利用国旗下讲话、午会课、活动课、红领巾广播等，采取分散与集中的形式，开展适合学情、校情的专题教育，结合学生雏鹰争章活动开展全面而个性化评价。

# 主题探究按照一到五年级探究主题，寻找身边的问题，落实不同年段的重点培养目标，达到培养学生具有合作精神、探究意识和求真态度的目的。

2．课程评价：

学校课程评价应严格按照国家规定的计划和目标要求来执行、制定并落实。通过课程的实施以及相应的学校培养目标的达成，运用自我评价、教师评价、学校评价、成果展示等多元多维度评价予以综合评定。

国家课程评价基于课程标准的学科相关知识技能、过程和方法。一到五年级全部采用等第制评价。

校本课程以鼓励为主，在评价中不仅仅关注学生知识和技能的获得情况，也要关注学生学习的过程与方法的习得，更应该关注学生的情感态度与价值观的养成。

（二）课程管理

1．课程管理架构

1）成立学校课程管理领导小组

设立由校长担任组长的课程管理领导小组，直接领导学校课程建设的管理工作。教导主任担任副组长，负责方案的制定与实施过程的管理。教导处落实课程开发、课程实施指导、课程实施效果的评价等职责。

2）建立健全课程实施的质量保障体系。

按照分层管理的要求，建立上下协调的教学组织系统，即：校长（分管教学副校长）——教导处——教研组——备课组——教师。明晰各级组织职责、权力以及相互关系，通过课程实施指导、教学目标落实过程管理、教学质量监控等办法，加强对课程实施质量的全程管理。

2．课程保障措施

1）课程制度保障：

为确保学校课程建设实施的顺利进行，学校修改《华泾小学教学流程管理制度》，制定了备课制度、上课制度、作业制度、辅导制度、评价制度等。

学校课程的管理、教研以及教师课程申报评审制度；建立、完善学生选课制度、质量监控制度；教师培训、教师考评、奖励等制度。

2）校本研修保障：

以学科问题为导向，确定主题为项目任务，制定校本研修方案，推进课程完善、教学与评价有效与提升。组织教师到外区、外校、外省市参观学习，为教师专业发展提供必要的支持。并通过聘请专家的指导、讲座、辅导、引领，不断更新教师课程理念，提高教师课程实施能力。

（三）课程方案的调整和更新

对于课程方案的实施过程中暴露出的问题与不足，学校每学期组织对校本课程实施进行自我评价、总结，并通过问卷和访谈等形式了解各方面满意率情况，听取教师、家长、学生意见，评估目标达成度，总结课程开展成效，采取相应的改进措施，及时调整更新原有方案。    

                                              上海市徐汇区华泾小学