申请课程名称

学科教学基本要求下的教学与评价

申请人姓名

王海萍

手机

13641786433

所在单位

徐汇区华泾小学

专长

课程开发

电子邮箱

Hjxx_0440@163.com

手机

课程其他教师及助教情况

姓名

单位

年龄

职称

学科

承担任务

备注

张慧瑛

华泾小学

52

中高

英语

教学教导

课程适用对象

请参照2.3填写定位、适用学科、学段、不同层级学习者等

华泾小学全体教师

课程类别

实践体验类

课时

20

建议学分

2

课程呈现形态

□√面对面的互动型   □互联网的互动型   

请参照2.4要求填写，两类呈现形态均必须包含个人体验、自主学习方式。

学习与研讨相关文本

明确各个学段的学习内容以及学习水平

撰写一个单元练习的“双向细目表”

主讲教师简介

（限300字以内）

参照1填写，课程开发与教学资质、承担过相关内容的培训课程情况、研究情况等。

   王海萍担任校长已有二十几年，学校各类课程的开发，在课程建设等方面是走在全区的前列。善于走入班级、走入学生、走入办公室，倾听别人的需求，了解老师的思想。发现问题及时提出意见。组织全体教师大会进行教育教学方法探讨与研究；学习相关教育教学文章，树立身边的榜样，认清老师的责任，老师们深受启发。

助教简介

（限300字以内）

参照1填写，课程开发与教学资质、承担过相关内容的培训课程情况、研究情况等。

   张慧瑛教导，教龄达三十二年，有着丰富的阅历与资历，参加过课题组的研究，发表过相关的论文与著作。

课程开发背景

（限300字以内）

参照3填写，实施现状及存在问题、学员培训需求、课程价值等。

   在教学过程中课堂一直是教学的主阵地，学科课堂教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学学科课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高学科课堂教学效率，虽然没有固定的模式，但是我们确实可以提出几项基本的要求，因此希望可以引起大家的重视。

课程目标

（限200字以内）

参照4填写，源自相关标准，学员现状与需求分析，目标表述符合ABCD。

1）学习《上海市小学各学科教学基本要求》，领悟其中的内涵。领会《上海市小学各学科教学基本要求》，各个栏目的编排意图，概述-学习内容与要求-学习指引-评价示例-以及学习水平分类。

2）明确每一章节的学习内容与之对应的学习水平与要求。

3）学习指引模块，了解典型的学习方法，和资源利用的途径，制定解决问题的学习方法与策略。

4）了解典型的评价方式与评价要点，设计单元练习的“双向细目表”，明确学习水平与学习结果。

课程内容架构

参照5填写，概况主要内容，单元化或模块化，具有逻辑性（提供逻辑结构图），关注学习活动的设计，充分支持教师的参与、互动、体验与自建构的学习。

通过导读与自学相结合的模式，把《上海市小学各学科教学基本要求》熟记在心中，

厘清各个单元的学习内容，把握基本要求，引导学生掌握基本的学习方法。

通过教研组、备课组研讨制定本学科与学生实际相符的单元练习的“双向细目表”。

交流展示单元练习的“双向细目表”，促进课堂教学的规范化。

课程讲义（至少一个单元的讲义，可附页）

概述：

    《上海市小学语文学科教学基本要求(试验本)》依据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》提出的“课程目标”、“课程内容与要求”进行编写，意在使老师熟悉、了解《课程标准》，具体感受学习目标、学习内容与要求，并在此基础上，自觉梳理已学知识，反思已有能力，探寻适合自身发展的学习方法，以求有效地提高语文素养。

    全书由三部分组成。现代文阅读重在引导学生在整体感知文章内容的基础上，品味语言，探究思路，体验、感受文中体现的作者思想感情和语言中蕴含的丰富文化内涵，并在学习过程中逐步地培养问题意识，形成自己的见解；

   古诗文阅读重在引导学生注重语言积累，在读读背背的过程中理解词义、句子含义，把握文言诗文的内容和表现形式，形成一定的文化积累，培养鉴赏、评价能力；

   写作重在激发学生的写作兴趣，在写的过程中进一步提高思想认识水平、语言表达能力和运思布局能力。

   每一部分各分解为若干节，每一节都由“概述”“学习内容与基本要求”、“学习引导”、“评价示例”四块构成。“基本要求”主要分解、阐述《课程标准》的“内容与要求”；“学习引导”重在引导学生理解要点，探求学习方法；“评价示例”意在明确学习水平以及学习结果，让学生在调动积累、反思能力的基础上进行实践。

课程实施过程

参照6填写，形式多样化，凸显学员的参与、互动、体验性与建构；课时安排合理，各种培训活动的密度恰当。

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

《上海市小学各学科教学基本要求(试验本)》学习

导读与自学

2

7月3日上午

王海萍

明确本学科各年段学习内容与相关要求

教研组研讨

4

7月4日上午

教研组长

本年级评价案例研讨

备课组

2

7月4日下午

备课组长

学习水平的分类与界定

集体辅导

2

7月5日上午

教导处

撰写自己学科的一个单元练习的“双向细目表”

自修

3

7月5日下午

教师个人

“双向细目表”

教研组交流

2

8月27上午

教研组长

“双向细目表”展示

全体教师研讨

3

8月28日上午

校长室

教学实践研讨课

听评课

2

9月21日下午

教导处

课程评价

参照7填写，形成性评价与总结性评价结合，形成性评价基于测试，注重教师的实践反思等，多元主体评价，评价结果的反馈，注重教师真实情境下的行为表现。

评价与考核：主要是培训过程考核，包括学习时间、作业、发言、研讨参与度等方面。

作业内容：单元练习的“双向细目表”

课堂教学实践

有关说明

参照8填写，课程学习的基本模式、学校一级组织管理、教研组团队等团队内部的活动形态与相关制度的说明；课程实施所需的资源及来源说明；其他需要说明的。

申请人所在

单位意见

同意。

课程专家小组

评审意见